深圳房价高企影响人才引进 高素质教师队伍难以为继

广东省教育厅近日发布了教师队伍建设“十三五”规划,其中提到未来5年,要形成较为完善的中小学骨干教师培养体系,培养一批在国内外具有较大影响的基础教育名教师和名校长。相比于北京、上海这些传统教育强市,作为“后起之秀”的深圳也在提速发展,近年打出“深派教育”的口号,在全国初具影响,当中的核心就是名师、名

深圳房价高企影响人才引进 高素质教师队伍难以为继

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深圳教师11.3万人专业素养高 房价高企影响队伍发展

  广东省教育厅近日发布了教师队伍建设“十三五”规划,其中提到未来5年,要形成较为完善的中小学骨干教师培养体系,培养一批在国内外具有较大影响的基础教育名教师和名校长。相比于北京、上海这些传统教育强市,作为“后起之秀”的深圳也在提速发展,近年打出“深派教育”的口号,在全国初具影响,当中的核心就是名师、名校长队伍的打造。从重金引进教育人才,到创新方式培养本土教师队伍,深圳首创年度教师、每周一小时校长学习会等做法,教师队伍建设正在多维发力。

  师资现状

  深圳师资基础好有活力亦有瓶颈

  深圳现代教育经过短短36年发展,如今全市已有各级各类学校、幼儿园2196所,在校生(在园幼儿)187.7万人,教职工16.3万人,其中专任教师11.3万人。论规模,基础教育和北京、上海相当。深圳整体师资水平也处于全省前列。

  近期深圳市教科院一份调查指出,深圳中小学教师整体偏年轻,充满活力,专业素养整体良好,专业理念与师德水平较高。不久前,广东省公布教师职称改革后首批中小学正高级教师名单,全省165名获评教师中,广州有34人,深圳有26人。在职称改革前,深圳作为试点城市,已于2013年评出了22名中小学正高级教师。这些都说明了深圳教师队伍的活力和实力。在深圳首批正高级教师、原市教科院院长、现任深圳科学高中校长尚强看来,这与深圳上世纪八九十年代打下的厚实基础有关。当时,深圳凭借高工资和良好的工作氛围从内地引进了一大批名师。

  但近些年来,随着生活成本尤其是房价的飙升,深圳教师工资水平,与国内其他城市相比,已无太大优势。在深圳市云顶学校校长杨坚看来,一方面适合深圳教育的人才不多,另一方面,人才引进的难度和成本大,加上体制内束缚,高消费成本,教育专家成长土壤不足,与内地待遇的比较优势不再等,都不容乐观。

  “深圳的高素质教师队伍已经难以为继了!”去年深圳市“两会”期间,与会者的“警言”让人印象深刻。深圳市政协委员邓少勇在会上披露其调研报告,指出深圳教师培训方式僵化落后,教师待遇偏低、房价高企等问题,影响了教师队伍的发展。其相关建议引起了政府的高度重视。不久前在市委党校作报告时,市教育局长张基宏就表示,要加强师资队伍建设,大力引进一批名校长、名教师,深入推进校长职级制,优化教师系统培养机制,加强民办学校校长教师队伍建设等。

深圳教师11.3万人专业素养高 房价高企影响队伍发展

  师资引进

  多区重金引进优秀教育人才

  南都记者梳理深圳市及各区政策发现,重金引进和本土培养,成为深圳教师队伍建设的两大抓手。

  在人才引进方面。早在2012年,福田区就以百万年薪引进5位校长,5名校长都是“特级教师”,拥有高学历、高职称、高荣誉、高素质的共同特征。龙岗区最近3年引进了47名高端教育人才,其中在2014年面向全国引进了4名优秀校长任新开办的4所新学校校长,2015年又启动了面向全国引进以特级教师为主的高端教育人才工作,最终引进了18名以特级教师为主的高端教育人才。

  作为新成立的行政区,龙华区教育发展对优秀人才的需求也持续加大。去年8月,当时的龙华新区出台了高层次人才实施办法(试行),并于去年10月,面向全国公开选聘(选调)一批教育、医疗卫生系统高层次人才,其中计划引进教育系统高层次人才47名。对于引进的教育系统高层次人才,可享受奖励补助15万元到100万元不等。据介绍,此次招聘报名人数多达300余人,其中符合第一类人才(特级教师或正高级职称教师)引进标准的报名人选55名。

  师资培育

  创新本土名师名校长培养方式

  除了大力引进优秀人才,近年来,深圳更注重培养本土的优秀教育人才,培养方式也各具创新。福田区建立高实效的名师工作室群体。南山区推出教师发展三大计划:先锋计划(打造行政专业队伍)、引领者计划(针对骨干教师、骨干班主任、优秀信息技术名师和学科导师等展开的培训)、精英教师培养计划。宝安区创新“五段互动式”培训,龙岗区实施“五段式”梯队培训项目,其它区也有一些教师专业发展的融教科研与培训一体的项目与培训。

  去年,曾任市教育局师资管理处处长的王水发出任罗湖区教育局局长,在校长、教师队伍建设方面着力甚多。今年新学期以来,罗湖区开展“每周一小时校长学习会”活动的参加对象为全区公、民办中小学校长,区直属公办幼儿园园长,学习时间为每周二17:00-18:00。学习形式包括自主分享、小组讨论、汇报交流和专家点评。在5月23日的学习会上,王水发介绍了“每周一小时校长学习会”的设计初衷与展望。“学习是一种对话,是一种交往,也是一种主动的建构与动态的生成。”他指出,校长的演讲与分享既能促进他对问题进行深入的思考,也能够给听者带来启示,这是一个彼此成全的过程。接下来“校长学习会”还会将分享的主体变得更加多元,从罗湖区扩大到深圳市的名校长,从校长扩大到名师,乃至扩大到外地的专家。

  龙华区则聚焦与学生最亲密接触的班主任群体,今年首次设立“班主任节”,通过形式多样的班主任节活动,让师生家长进一步了解班主任的日常工作和生活,搭建班主任专业发展、艺术性发展的平台。据介绍,龙华区将推出《深圳市龙华区班主任队伍建设行动计划(2017-2019年)》,未来5年,要建设一支师高素质的班主任队伍。

  “年度教师”发挥辐射作用

  新增“年度教师”工作室

  尤其值得一提的是,深圳在构建名师、名校长梯级培养体系的基础上,全国首创“年度教师”评选。从2015年首届评选开始,在全市10万教师中已评出王雪娟、孙立春两名“年度教师”,还有邓晓红、钱江、杨博、高洁、尹庆华、陶红松等“年度教师”提名奖获得者。两届“年度教师”组成巡讲团,到市内外做教育交流分享,树立深圳教师形象。

  去年年底以来,2016年“年度教师”巡回报告团在深圳中学,福田、罗湖、南山、盐田、宝安、龙岗、龙华、坪山、光明、大鹏、深圳实验学校,深圳科学高中、深圳第二外国语学校进行了14场巡回报告,并赴深圳市对口帮扶的汕尾、河源市,广西壮族自治区的百色、河池市作了4场交流报告会。

  如何进一步发挥“年度教师”辐射、示范和引领作用?5月24日,深圳市教育局在组织完2016年年度教师19场巡回分享之后,再次给出创新答案———成立了2016年深圳市“年度教师”孙立春工作室,这也是全国首个“年度教师”工作室。接下来,2015年深圳市“年度教师”王雪娟工作室也将揭牌。深圳市教育局有关负责人称,今后,每届年度教师都将设立年度教师工作室并成为常态。

  据悉,2016年“年度教师”孙立春工作室有别于一般的学科名师工作室,它按1+5+N的模式设置,设年度教师工作室主持人1人,由年度教师孙立春担任;设立工作室首席导师5人,由2016年年度教师提名奖获得者高洁、尹庆华、陶红松、肖晨、吴炳生5人组成,年度教师工作室成员设若干人。孙立春工作室目前已有17名成员,分别来自15所不同的学校、不同的学段、不同的学科,这些教师在教育教学、课题研究、书刊编写、论文撰写、指导学生参赛等方面均有专长。同时,市、区教育局还为年度教师工作室配备导师专家团队和经费保障,这些有利条件为工作室的各项活动的开展提供了充分的支持。

  “回想自己从大学毕业后,在南山从骨干教师到精英教师再到年度教师的成长历程,深深认识到教师的成长需要氛围,需要合力,更需要辐射和带动。”孙立春表示,希望通过工作室能创造出一个卓有成效的“教育场”,通过整合本市优质教师资源,让工作室的每一个成员在这个“场”中都能够顺畅地分享自己在不同的教育现场里的探索与收获,力争让工作室成为学习共同体、创新实验室、辐射新平台、名师孵化池。

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